文｜April Wang

“海外的华裔孩子非常需要帮助。一方面，在中文学习上没有特别好的师资。另一方面，作为少数族裔，他们的自我身份认同是非常挣扎的。所以我想通过中文教学，让这些孩子有一个自我和解的途径”，丹筱彤说。

丹筱彤出生在一个教师世家，从小在大学校园里长大。当老师对她来说，是一件“刻在骨子里”的事情。她曾以全省高考第三名的成绩进入北大，从北大硕士毕业后，她在与海归、博士的竞争中成功进入人大附中任教。

和家人来到加拿大后，丹筱彤依旧对教学念念不忘。而她在多伦多的学生也从一开始的18名北大校友的子女发展到现在的200多名。

出国后经历自我怀疑，为“自救”做起中文老师

回想在人大附中的经历时，丹筱彤说：“那几年让我明白，自己真的非常喜欢当老师这件事。一方面是教学能力得到了认可，获得了自信。更宝贵的是，我体验到了和学生之间最烂漫真诚的情感连接。学生的任何一点点成长，都能给我莫大的成就感。所以后来出国我就非常明确，不管在哪，我一定要当老师。”

尽管人大附中可以称得上国内教育的“天花板”，但丹筱彤回忆，当时国内的教学和教育系统仍然对国外的先进教育经验有一种“迷之崇拜”。

“当时人大附中和国外的交流已经算很密切了，也有老师出国交流，观摩国外的课堂教学。但我总觉得，国外做的事情就一定好，一定对吗？所以出于好奇心，我就打算先读一个国外的教育学的学位”，丹筱彤说道。

然而，在国外的最初几年对丹筱彤来说并不容易。在国内被视为“宇宙第一中学”的人大附中的经历，在加拿大并不受公立学校系统的认可。这意味着丹筱彤过往的努力几乎化作云烟。

丹筱彤开始重新衡量自己到底是不是真的喜欢教学，是因为在国内得到了认可才喜欢，还是发自内心对教育有归属感。

丹筱彤回忆说：“在我读书和刚毕业那两三年里，加拿大教师的就业率是历史最低，学区几年都不招老师。我也得到一些其他的工作机会，想着要不要放弃老师这个职业转去做其他事情。最后，我还是不能忍受不当老师的生活，其他一切工作在我看来都是将就。”

在多伦多大学读书期间，机缘巧合之下，她开始教几个校友的孩子们学中文。她说：“其实我教中文的初衷就是为了自救，因为我太想回到教室了。我当时也在想，没有任何平台，一切从零开始，我是不是还能把这件事情做好。事实证明，我还是做出了一些成绩。”

后来，当加拿大学校的大门也对丹筱彤敞开时，她还是决定留在中文继承语教学的行业，希望可以为这个行业做点什么。

针对华裔孩子特点细化教学，国内教育方式不可生搬硬套

在学生规模逐渐扩大后，丹筱彤自己创办了一所中文学校，将自己的教学理念付诸实践。

她表示，语言学教学中发展最成熟的中文教学是母语教学，比如国内的教学方式；其次是第二语言教学，比如教外国的成人和儿童。而华裔孩子其实是夹在这两种之间的第三类，他们的父母在家庭中使用中文，但孩子自己的第一语言并不是中文。如果再细化分类，则还有一种情况是，孩子的父母只有一方说中文，这样的孩子特点就又有所不同。

对于后两种情况，如果做不到有针对性地教学，用教母语或者二外的路径去教继承语学生，就会出现学生学过的没有巩固，很快忘记；或是浪费了语言敏感期，把很多时间花在对提高语言能力并没有很大帮助的学习内容上。

除了最直接的提高语言能力以外，丹筱彤说自己更希望能够以语言为径，帮助海外华裔儿童获得更丰满自信的身份认同，提高他们的“幸福指数”。在加拿大公立学校教学的经历让她看到，很多少数族裔的孩子在自我身份认同上都很挣扎。

她说：“我在中国是少数民族，在某种程度上，可以和他们感同身受。海外少数族裔的孩子和主流文化接触的过程中，会产生更加强烈的缺失感，他觉得我不完全属于你（主流社会），但是我也不知道我是谁。家庭的历史在他们这里无法延伸，社会的历史又不完全属于他们。这些没有文化归属感的孩子，在夹缝中的孩子，在一些时刻会挺难受的。”

“所以我在教学里会带他们大量对比中文文化环境和西方文化环境的差异。在学习语言的过程中，培养他们独立思考的精神，辩证思维的能力。我想给学生们一扇窗，带他们探索和理解差异背后的根源。我希望他们能站在两种文化之上去俯视这两种文化，而不需要在两种文化之间选择我到底是一个加拿大人还是一个中国人”，丹筱彤说。

中文教育行业需要更多优质资源

在丹筱彤看来，比起中国如火如荼的中文母语教学，海外华裔孩子在中文学习方面有点“可怜”：海外华裔孩子学中文，相关的语言学学术研究、教材体系、配套资源、良好的师资都很缺乏。各种资源的供给都远远不能满足需求。

“中文老师这个行业相对来说配置比较低，比如师资力量，虽然长期以来一直有很优秀的海外中文教师在坚守这个职业，但是优质师资占海外中文教师整体人数的比例还是有待提升。因为大家觉得自己在家也能教，为什么要付那么高的价钱找中文老师？这就导致行业薪资比较低，留不住好老师。而一个好老师必然是综合能力也很强的。这些老师能找到其它薪资更高的职业，选择转行离开是很自然的”，丹筱彤说。

而在她的学校里，除了给老师提供全职职位和福利，师资的筛选和培训是丹筱彤最重视的部分。

她说：“我最注重的，一是要真的很喜欢教学，很喜欢孩子，有职业热情。二是要有持续的学习能力，时常反思时常调整的老师会进步很快。我常说我不看重学历，但是学历至少证明这个老师是个合格的学习者。而教师这个行业就是要不断学习。三是要有情感上和学术上的洞察力，能敏锐地捕捉到学生们需要什么，因需施教。”

对于在国内教学经验丰富，但没有实地接触过加拿大教育系统的老师，丹筱彤往往不会选择。对于新老师，她也形成了为期一年手把手传帮带的传统。

如今，在家长们的口口相传之下，博雅中文已经有200多名学生。

丹筱彤说：“我的目标就是，来博雅中文的学生，我都会给予最大程度的支持。帮助孩子们有乐趣、有效率、有成就感地学好中文，把更多优秀教师吸引来并留在中文教学领域，是我对未来的期待。”