2002年，Isabel作为留学生，在中介的推荐下来到加拿大不列颠哥伦比亚省的一所大学攻读本科。

学校位于一个小岛上，周围环境不错。但由于信息不畅，Isabel到学校后才发现，这里并没有开设她最想学的人力资源专业。无奈之下，她匆忙转学到另一所开设了相关专业的大学，而选择它最大的原因是Isabel以前的同学在该校就读。

她说：“如果我当年报考时能够得到更好的指导，我就不会这么盲目，而且应该会有更好的选择”。

Isabel当时没想到，大学毕业后第一份工作就“误打误撞”地进入了加拿大的教育行业。若干年后，她自己创办了一所高中。

国际留学生的“痛点”

Hailey 2007年移民加拿大，之后进入了多伦多一所华人开办的私立高中工作，和Isabel成为了同事。学校人手有限，所有行政人员除了不教课之外，其他工作都要轮流承担，比如接待家长、安排课程、咨询服务等。其间，她俩见证了中国富裕家庭中逐渐兴起的将未成年子女送出国留学的热潮，也逐渐了解到中国留学生、家长的期望和需求与加拿大本地教学体系和教育资源的不匹配。

这些十几岁的中国初高中生来到异国求学，无论是在语言、学业还是在生活上，都需要一段时间适应。但在他们最需要有人指点迷津的时候，家长往往爱莫能助，老师也不能随时照顾每个人的需求。能不能跟得上进度、考得上好大学，很大程度上全凭学生个人的自律和适应能力。

安大略省有公立和私立两大高中教育系统。在Hailey看来，公立学校数量多、规模大，每个班的学生人数也较多，老师大部分时间无法针对每个学生制定个性化的教学方案，不能帮助他们在学业上“扬长避短”。

那些名声在外的本地顶级私校虽然历史悠久、师资过硬，“因材施教”有了保证，但名额少、学费贵、对申请者自身的要求高，而且对招生年龄有着严格限制，这样就将大多数国际留学生拒之门外。

而本地普通私立学校，教学质量往往良莠不齐，有的“学校”更像是一个补习班，家长如何辨别挑选是个难题。

在这一行做得越久，她俩想要做出改变的愿望越强烈。Hailey有一天告诉Isabel，她希望建立一所高中，不仅集合本地公立和私立学校的优点，还更贴近国际学生的需求，让他们不再觉得求学路上孤立无援。

Isabel当时已从学校离职，创办了一家社区幼儿教育机构。她不但鼓励Hailey大胆尝试，还卖掉了教育机构的股份选择和她一起创业。

Isabel说：“当时我们也有过犹豫，要不要放弃稳定的工作和生活，承担这么大的风险从头创业。但对于Hailey的这种教育理念，我非常认同，这正是本地高中教育中的‘痛点’。当时我已经有了一些创业经验，发现跳出舒适圈后，自己反而能做的事情更多了”。

她俩邀请了另一位老同事Andrew Kwa加入。他有着14年的本地教学经验，拥有计算机科学、化学、神经学等多个专业学位，也是数理科的“名师”。Hailey和Isabel深知他的教学实力，有了他坐镇，学校的“生命线”就有了保障。

2016年，三人创办了爱尔顿高中（Elton Academy）。Hailey主要负责市场推广，Isabel负责教务，Andrew则负责教学。

来自公校的“差生”，用了一个暑假雅思过关

小B现在是加拿大一家不错的大学酒店管理专业的大一新生。但在一年半前，他还是一个高中成绩没能达到报考大学最低要求，雅思成绩常年徘徊在5.5分的失意青年。

三年前，他从国内来到多伦多某公立高中读11年级。对于一个从每天紧张的高中补习和备考中“解放”出来的中国留学生来说，周围的一切都让他觉得陌生且兴奋。但没过多久，面对语言障碍、文化隔阂和课业的突然放松，他迷失了。

他说：“这里的公立学校没有固定的班主任时刻监督，也不存在晚自习，对于像我这样自律性不强的学生来说很容易‘放飞自我’。我的课余时间大都花在了电脑游戏上，平常也基本只和中国同学在一起，学习越来越跟不上，越跟不上越想放弃。老师看我考试不及格，问我是否需要帮忙。但我因为不自信，不敢开口说英语，直接拒绝了老师的好意”。

看到自己糟糕的毕业成绩，小B又自责又后悔，但他不甘心就这样回国。在亲戚的推荐下，他来到爱尔顿高中重读12年级。这次“复读”改变了他的人生轨迹。

这里和小B想象中的“私立高中”完全不同。他说：“没来之前，我以为私校里都是不好好学习的富二代，我都已经打定主意不理他们，只要自己好好学习考上理想大学就行。后来发现完全不是那么回事，同学们都很nice，学习也都很努力，我也没有经历过在公校偶尔发生的霸凌问题。”

在爱尔顿，70%的学生是从中国来的国际留学生，他们面对的最大挑战是全英文的授课环境。

Adil是爱尔顿高中英语和商业课的老师，此前拥有20年的ESL（英语非母语）教学经验。他表示，他给很多国家的学生上过英语课，中国学生是他最满意的。“中国学生聪明又勤奋，当你用适合的教学方法，让学生有了信心，他们的进步是非常快的”。

这在小B身上得到了验证。Hailey根据他之前的学习情况，建议他在12年级开学前的暑假先“试水”，参加雅思复习班和12年级英语课补课。暑假结束，小B的雅思考试成绩从5.5分一下跃升至7分，拿到了报考大学的“敲门砖”。他自己都不敢相信。

个性化+全方位，还上晚自习的高中

在接下来的课程安排上，爱尔顿高中小班化、师资强的教学优势也体现了出来。和本地“放养式”教育截然不同的方式，该校提出了“个性化”和“全方位”的教学理念，专门针对国际学生的需求和弱项对症下药。

据Hailey介绍，每个学生入学前都会参加分级考试，学校会根据考试成绩，结合学生此前的学习背景和爱好专长，帮助他们按照最终的升学目标‘倒推’出来每个学期、每门课程的学习规划，并且每隔两个月对计划的执行情况进行评估，确保他们一直朝着正确的目标迈进。

“全方位”则是学校保证只要是学生学习计划内需要的课程，学校保证会帮学生按期开课，而不像某些学校可能会因为成本原因砍掉报名人数少的课程。同时，由于所有课程全部是由本地教师用英语授课，为了帮学生尽快度过语言关，学校也组织了雅思培训、预备班等“加餐”课程。

本地高中大都早上9点上课，下午3点放学，但爱尔顿把课时延长到晚上7:45，周六也安排了课程，为的就是防止学生因课后时间过多而产生懈怠情绪。

“全方位”不但适用于学生，也同样适用于学生家长。爱尔顿高中将每个学生的课堂表现、考勤、考试成绩等信息全部实行网上管理，方便学生和家长实时查看。Isabel还会每月给全体家长发送“交流信”，其中不仅包括学生的课程安排、学习进度，也涵盖了课程竞赛、滑雪赏枫、校园运动比赛等课外活动。这给一些远在中国的学生父母吃了“定心丸”。

从“小透明”到学生会会长，疫情下没耽误学习

在老师的帮助和自己的努力下，小B的成绩很快跟了上来。从暑假7月到第二年1月，他的课程均分达到91.16%。

他说：“对于一个以前在公立学校日常得分40+的差生来讲，这简直是天文数字。在爱尔顿，从选课到出勤到申请大学，老师会一步一步地跟着学生，帮助我渡过难关，在督促我学习的同时，也在培养我的自学能力。这对于身处一个陌生环境的中学生来说还是很重要的。”

以前在公立高中，小B是不折不扣的“小透明”，他从来没有参加过学校任何的课外兴趣班，也不知道学校会开设除“语数英”以外的其他课程。

他的大学志向是管理类专业，希望能有机会在入学前就能锻炼自己这方面的能力。随着学习成绩和自信心的提高，小B做出了一个大胆的决定：竞选学生会长。当他用流利的英语在全体学生面前侃侃而谈时，原来那种一说英语就紧张害羞的感觉消失了，最终他成功当选。

在紧张课业学习之余，小B带领学生会其他骨干，策划组织了乒乓球比赛、圣诞晚会等活动。但就在这时，他的复读之路上突然出现了变数，疫情爆发了。

和加拿大的其他学校一样，爱尔顿高中在去年疫情期间也不得不停止线下授课，改为线上教学。一部分学生回到中国，一部分在家上课，如何督促他们按计划完成学业、保证学习成绩，成了学校最大的挑战。

对此，学校采取了三种不同方式的线上课程，包括每天六个小时的zoom直播课，全天滚动的录播课，还有网络资料课。同时，每个课程单元的作业、考试及反馈机制维持线上正常运作，为此，老师和管理人员付出了比平时更多的努力。

Adil说，线上课程给他的备课带来的更多挑战。为了提高学生们的学习积极性、防止作业考试抄袭作弊，他花了更多时间增强课堂互动，使作业形式多样化，“保证每个学生用不同的形式，都能完成他们的学习任务”。 Hailey、Isabel和Andrew基本每天都会在学校值班，维持管理团队的正常运作。

作为家长，Hailey不满疫情期间儿子学校每天仅三个小时的网课安排，“不顾儿子的抗议”，把他转到了爱尔顿高中。她说：“因为我对学校的教学质量有信心。疫情期间，我们的整体运营没有一天间断，教学、升学、毕业、对学生的生活照顾，老师们都是随时响应”。

合理安排、专人辅导，他拿到了大学奖学金

又到一年大学申请季，小B还是有些紧张。因为没有经验，不同学校、专业的申请要求不尽相同，他不知道该从哪下手。后来才知道，学校为“报志愿”安排了辅导老师，从选专业、选大学、申请文书、面试模拟到上交作品等环节，都有老师一对一指导，并督促学生及时递交申请材料，避免失误。

此前，一位加拿大出生、在公校成绩优异的12年级学生Presicialla，因为学校课程安排和她申请的澳大利亚某大学要求不匹配，来到爱尔顿寻求帮助。Isabel和Andrew特地与她希望考入的大学取得联系，与校方其一起商定了Presicialla报考该学校所需的课程和申请文件，并为她制定了符合要求的课程安排，最终令其在当年9月按时入学，不用再多等一年。

小B这一年的努力也得到了回报。他不仅拿到了心仪大学和专业的录取通知书，还申请到了奖学金。

该校和他同期毕业的爱尔顿高中130名12年级学生中，100%考上了大学，9成学生获得了最心仪大学的录取通知书，平均每人获得了5.42个大学录取。

Isabel说，之所以毕业班能取得这样的成绩，首先是因为学校在11年级开始时，就引导学生们有针对性地进行课程安排，根据大学专业的倾向，给自己更多的选择范围。同时也需要及时止损，根据学习情况分析总结，调整课程方向。

此外，学生在12年级会提早完成课程学习，并以优先录取为目标。同时注重竞赛培训和参与，尤其是理科方向。最后，学生在申请大学的过程中要知道‘什么时间做什么事’，升学文书、网络面试都要做好准备。

如今，已经是大学新鲜人的小B回想其自己在公校和私校截然不同的学习经历，还是很有感触。他说：“作为高中留学生，如果你想要读公立学校，感受一个完全本地化的学习环境，就一定要有自律性，合理安排时间。这样既不耽误学习，也能在上大学之前熟悉当地的生活和社会环境。”

“而像爱尔顿这样的私立学校更像是一个在陌生国度里的‘缓冲地带’，如果对自己独立生活和学习的能力不太有自信，在这里会得到更多的帮助。”

期待更多学生早日回归校园

成立四年多来，爱尔顿高中的学生人数已经从最初的个位数，猛增至将近200人。Isabel说，她一直记得那些建校之初就将孩子交付给学校的学生家长。他们给予的信任和托付，是三位合伙人一直以来合力发展学校的动力。

Isabel说：“有的时候，家长决定把孩子送到这所学校来读书，不一定是冲着学校名气来的。他们更多的是对学校管理者和老师的信任。第一年，我们已经有心理准备，不会招收很多学生，但即使如此，我们还是为学生创造宽敞设施齐全的的教学环境，尊重每个学生的独立个体，用心和他们交流。”

在爱尔顿，每一个学生都会有主管老师、校长、辅导员三位一体组成学生关爱系统。无论学生遇到了生活上、学习上、社交上以及心理身体健康上的问题，学生都可以找到不同的工作人员进行咨询，这在疫情期间也没有间断。

Isabel对自己刚来加拿大读书时的经历记忆犹新，所以对学生们的困难和迷茫感同身受。她打趣道，这么多年来，自己已经从学生们的“知心姐姐”变成了“知心阿姨”。

Adil对学校的管理和对学生的关注也很认可。他提到，如果学生对老师的教学和管理有任何异议，都可以向三位创始人提出申诉。他说：“Hailey和Isabel的态度总是非常好，不管你有任何事需要她们，她们都会放下自己手头的事认真倾听”。他表示，二人在处理学生日常事务或投诉时会秉公处理，不预设任何立场，同时也会兼顾中西方的文化差异，“这在通常会偏袒学生行为的私立高中比较少见”。

加拿大第三波疫情，给学校未来的招生和管理工作带来不小的挑战。Hailey和Isabel倒是很乐观。“对我们来说，目前的首要任务是最大程度地降低学生感染病毒的风险。但是随着疫苗接种的扩大，以及政府政策的转变，我希望早日看到更多的学生回归校园，我们也会努力提供给他们一个更大的舞台。”Hailey说。