中美教育孰优孰劣？这是个见仁见智的问题。
但是在阅读教育这块，中国确实是落后的，而且差距非常大。
大约十年前，国际阅读学会会长、美国伊利诺伊大学理查德·安德森教授来到中国做儿童课外阅读调研。
结果令人大吃一惊：美国儿童的阅读量是中国儿童的6倍！
而且，这是在“中国和美国普通家庭为儿童提供书籍经济能力差不多”的前提下。
也就是说，在给孩子买书这件事上，中国家长根本不差钱！
缺的是什么呢？是家长和老师们对阅读的重视。
十年后，中国孩子的阅读量有改观了吗？
答案是依旧不容乐观。
北京大学中文系教授汪锋最近发布了《中小学读写现状调研报告（2019）》。《报告》显示：
约19.6%中小学生每天的阅读时间不足0.5小时；
50%中小学生每天阅读时间为0.5—1小时。
也就是说，每天课外阅读时间超过一个小时的孩子只有约3成。
而且随着年龄的提升，学生的看书时间越来越少。
每天阅读超过1小时的10岁学生占比35.5%，到13岁就仅有33%，到16岁就剩下23.6%了。
“对于中小学生来说，兴趣不是问题，读物也不是问题，时间才是问题。”汪锋说。
长此以往，中国孩子的阅读能力什么时候能赶得上美国孩子呢？
为什么中美孩子在阅读上表现差异这么大呢？
因为中美教育部门对阅读的教学要求，差距非常大。
按CCSS全美教学标准要求，美国小学毕业生至少需要阅读1404本课外读物，阅读量占到全部K12年级阅读量的77.6%，且涉及故事、诗歌、戏剧、信息类等13种文体。
在阅读深度上，美国要求小学毕业生不仅能够对文章细节与主旨进行精准理解，还要求对文章结构与内在逻辑进行严密分析。
反观中国小学5-6年级的语文教学大纲，不仅对课外阅读量要求低，五年制阅读总量不少于100万字即可。
中国小学阶段对阅读能力的要求是记忆、理解和应用，而美国小学生在毕业时已经能够对阅读材料进行一定的分析综合与评价。
例如通过讨论式阅读，来增强对人际世界的认知和社交能力；通过阅读进行反思，提高自我认知能力等。因此，进入初中后，以分析、综合、评价为主的阅读作为最基本的能力，老师默认大家都会，没人会专门再去教。
总之，中美教育标准的巨大差异，导致同为小学毕业生的中国孩子和美国同龄人在学术与社交能力上存在较大的差距。
这也是为什么聪明勤奋肯吃苦的中国孩子来到美国后，不仅在世界一流大学很少有人能够出类拔萃，而且在国际高科技领域中也罕有卓越成就的原因之一。
但是最近这些年，中国的教育部门逐渐开始重视阅读。
2018年年初，教育部将“整本书阅读”正式纳入高中语文新课标，并将其列入最首要的教学任务。
2019年9月，全国中小学统一启用统编语文教材，课本上首次设置快乐读书吧版块，提出了“整本书阅读”，要求老师完成预测、提问等阅读策略教学要求。
那么作为家长，我们可以向美国教育学习哪些引导孩子阅读的好方法呢？
这里总结了6个美国家庭常用的好办法，可以帮助孩子养成阅读习惯。
01. 家庭活动带书本
假期的时候，孩子们玩的时间比较多，做父母的自然也得花更多时间陪孩子玩。美国家长们尤其爱运动，比如看体育比赛，或者和孩子们一起打棒球。
那么何不利用这些机会把书本带进这些活动呢？比如看杯赛之前，可以引导孩子先读一本相关的书，了解一下他喜欢的球队以及球队的著名球员，也不失为一个吸引孩子读书的好办法。与此同时，周末去公园或海滩等家庭活动中，也建议让孩子带一本自己喜欢的书，或与目的地或活动主题相关的书。
02. 多去图书馆
美国书贵，很多家长并不会给孩子买很多书，而是直接带他们去图书馆，美国孩子四五岁就可以办理属于自己的借书卡。
懂得如何引导孩子阅读的家庭，借书证的利用率通常会更高。图书馆里一般都专门设有儿童专区，从绘本到少儿读物，基本上新版图书很快就能在图书馆里找到。更人性化的是儿童读物的书架都只有成人书架的一半高，以方便孩子们自己找书。图书馆绝对是一个非常好选书的地方。
03. 以身作则，和孩子谈书
每个孩子都是《猴子戴草帽》里面的爱模仿的猴子，家长就是那农夫。如果做父母的手不释卷，那么在孩子眼里，这书本就是好东西，读书就是一件有趣的事，应该也是他们生活中重要的一部分。
和孩子谈书也很重要。这算是言传身教的一部分吧。跟他们讲述你喜欢什么书，从书中学到了什么，书本帮到你什么，其实说白了，就是咱们经常说的“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的道理。
04. 帮孩子挤出阅读时间
周末或许孩子们的活动很多，各类运动、户外活动、游戏、电视，电脑等，都会占用孩子们的时间，有时一天下来，往往会发现孩子们根本没有时间阅读。聪明的家长会在给孩子们安排活动时，提前预留出一段时间用来读书。
05. 爱什么读什么 读杂书益处多
千万不要让阅读计划影响到孩子们的休息时间。家长们不妨减少一些阅读要求：孩子们读什么题材的书，读几页书、一次读多长时间等等都让孩子自己做主，孩子自己开心就好。
孩子的阅读题材可以很广泛，不仅仅是小说，也可以是期刊杂志、报纸或百科全书之类的材料，甚至可以是电脑上打印下来的有趣读物。给孩子们更多选择，扩大孩子们的阅读范围。
06.防止“无效阅读”
在美国，阅读老师老师会和家长讨论“无效阅读”的问题。意思是，孩子看似读了很多东西，但读过一遍之后，书上写了什么内容，作者想传达什么样的信息……统统不知道。
有些孩子仅仅执着于“我要认识这个字，我要读对这个音”，而忽略了对内容的理解。
对付“无效阅读”，最有效的办法就是在阅读最后向孩子提出许许多多和文章相关的问题，“逼”着孩子去回味，去思考。
